Información sobre congresos, jornadas educativas

Elaboración de Elías Álvarez Bueno

1. ANUNCIOS Y DOCUMENTACIÓN SOBRE LAS TIC. En este sitio se encuentra citaciones a congresos o se encuentra material de congresos ya realizados. RUTE-Red Universitaria de Tecnología Educativa-Si eres docente universitario o formador de profesorado de cualquier nivel educativo y deseas compartir tu experiencia, debatir sobre un tema relacionado con esta temática, crear un blog, participar en un grupo de trabajo, aportar fotos, vídeos o cualquier otro material que consideres de interés participa en esta comunidad Lo primero es registrarte en este portal. Es libre y gratuito.

2. FUENTE DE INFORMACIÓN SOBRE LAS TIC. En este sitio se informa sobre congresos y es una fuente de información actualizada permanente. http://redtecnologiaeducativa.ning.com/

3. ENTREVISTAS. Excelente lugar para conocer sobre la actualidad de las TICs, pues aquí se entrega el resultado de entrevistas reciente http://www.youtube.com/user/escuelavirtualbackus

5. INTERNET EN EL AULA. Toda la información sobre recursos, experiencias y la actualidad de las nuevas tecnologías en educación http://memoria.congresointernetenelaula.es/virtual/

6. VALLADOLID. Vídeo perteneciente al Congreso Nacional de Nuevas Tecnologías y Dependencia, celebrado el 15 de enero de 2009 en Valladolid. Organizado por la Junta de Castilla y León. Cuarta ponencia dentro dehttp://www.youtube.com/watch?v=dA4KdpeXyyE

7. OEA. La organización de estados iberoamericanos promueve congresos sobre diferentes aspectos modernos de educación. http://www.oei.es/

LAS TIC EN LA UNIVERSIDAD USO O DESUSO

Autor: LIC.PROF MARGOTT FLORES

La funcion mas clara que tiene nuestra Universidad es la de formar integralmente a sus alumnos, para que como profesionales sean ciudadanos íntegros, competitivos, críticos y socialmente activos en la comunidad a la que pertenecen. Mantiene como vision primera procurar el desarrollo de habilidades, y que tengan la concepcion que se aprende a lo largo de la vida, así como la construccion, transferencia y aplicación del conocimiento para el desenvolvimiento humano y social. Los profesionales formados en programas de calidad, se convierten en motores para el desarrollo intelectual, moral y material, a traves del ejercicio profesional, la innovación y la investigación.

El proceso de enseñanza/aprendizaje se concibe como un modelo de acción con tres niveles jerárquicamente estructurados. Estos niveles se refieren a la finalidad, al contexto y al resultado. Cada uno de ellos tiene una función específica en la interrelación entre enseñanza y aprendizaje. La finalidad consiste en generar actitudes positivas en torno al proceso en sí mismo. Los estudiantes deben implicarse directamente en el aprendizaje de las habilidades y los conocimientos con objeto de adquirir las competencias necesarias en el ámbito profesional. Por otra parte, los docentes deben renovar los enfoques teóricos que sustentan el sistema, aprovecharse de las nuevas orientaciones cognitivas de la psicología de la educación, de las posibilidades del diseño instruccional y de la reciente incorporación de las TIC en el ámbito social y educativo. El contexto se refiere al lugar y tiempo en que se desarrolla la actividad de aprendizaje y determina las características físicas del espacio educativo.

En la actualidad, los contextos son múltiples ya que incluyen no sólo las aulas para las clases lectivas, sino las aulas de ordenadores, de estudio, bibliotecas, laboratorios, etc. El tiempo define, por su parte, un antes y después, lo que marca un continuo temporal dentro del proceso global de la actividad de aprendizaje. Por último, el resultado es la instrucción o cambio que ocurre como consecuencia del acto de aprendizaje. Lo que se plantea a nivel de resultados es la evaluación de los conocimientos y destrezas adquiridas por parte de los estudiantes, pero también es interesante la evaluación de los procesos y sistemas de aprendizaje, así como de todo el modelo en términos de su eficacia. En consecuencia, debe considerarse el cambio de perspectiva desde un enfoque más tradicional, donde el proceso de enseñanza/aprendizaje se basaba en el modelo de la psicología conductual, teorías de sistemas y recursos audiovisuales simples, hasta un enfoque más actual basado en las teorías psicológicas cognitivistas y constructivistas.

El proceso de enseñanza/aprendizaje tiene una estructura jerárquica formal e integrada que puede aplicarse a cualquier contexto educativo. Ahora bien, dado que en los distintos ámbitos sociales, centros docentes, mundo laboral sanitario, universitario, etc., aumenta el uso de las TIC, nuestro propósito es incorporarlas dentro del modelo descrito. Aún más, consideramos que las TIC han de constituir el núcleo central del modelo de enseñanza/aprendizaje. Por último, cabe destacar que este modelo se centra fundamentalmente en el estudiante, las materias se definen en términos de las competencias a adquirir y el profesor tiene plena libertad para programar cualquier actividad que favorezca el desarrollo de estas competencias.

El modelo de enseñanza/aprendizaje descrito ha sido aplicado en la Carrera de Licenciatura en Ciencias de la Educación; La plataforma TIC utilizada se basa en CDROMS INTERACTIVOS, PAGINA WEBINTERNET. De este modo, el estudiante aprovecha las utilidades que ofrecen las TICcomo complemento de la actividad lectiva, dentro de un marco flexible y ágil.Los CD-ROMs exponen de forma interactiva los conceptos básicos para el aprendizaje de diseños experimentales y aplicados. Los contenidos están organizados en función de su complejidad y se incluyen ejercicios con soluciones, así como pruebas objetivas que permiten conocer el nivel de aprendizaje. Se trata de un aprendizaje asistido, pudiendo acceder a conocimientos ya presentados, al glosario y a la bibliografía. Otra aplicación de las TIC, como complemento a la enseñanza lectiva, es la página web de la asignatura. La página web aporta información referente al temario, bibliografía, glosario, orientaciones para el estudio, calendario de las actividades teóricas y prácticas, materiales utilizados en las clases, trabajos tutorizados, autoevaluaciones, enlaces a otras páginas web de interés e información de eventos relacionados con la asignatura (tesis doctorales, seminarios, conferencias y congresos). La utilización conjunta de los CD-ROMs y la página web ayuda a los estudiantes a organizar de manera autónoma su estudio y avanzar adecuadamente en los contenidos de la materia. Los CD-ROMs aportan información amplia de los contenidos, mientras que la página web constituye una guía de estudio. Tanto los CD-ROMs como la web están sometidos a una revisión continua, con la finalidad de ir actualizando los contenidos. Mediante Internet se accede a todo tipo de información. Es importante saber utilizar las bases de datos de publicaciones científicas, por ejemplo PSYCINFO o MEDLINE, y seleccionar trabajos de acuerdo a unos descriptores.

Se pretende que los estudiantes aprendan a acceder de forma rápida a la literatura científica, garantizando la calidad y fiabilidad de la misma. Los estudiantes que participaron en esta experiencia adquirieron mayor autonomía en el proceso de aprendizaje, es decir, adoptaron un papel más activo. Sin embargo, de los resultados obtenidos, se constata cierta resistencia a la incorporación de las TIC en la enseñanza porque implica un cambio en los hábitos de estudio.Los porcentajes de estudiantes que utilizan los CD-ROMs y la página web está por debajo de lo deseable. Ello nos lleva a pensar en la conveniencia de un cambio radical en el modo de impartir la docencia, motivando el uso de los distintos medios para el aprendizaje de la asignatura.

Lo que se debiera lograr en los proximos años:

- La tecnología cambiará la manera de presentar el material en el aula.

- Las clases han de transformarse en sesiones de trabajo donde los conceptos más relevantes sean expuestos en esquemas, orientando a los estudiantes para que organicen los contenidos de forma coherente.

- La innovación docente en la enseñanza superior se orienta a crear los elementos necesarios para procesar y asimilar los contenidos de las asignaturas, así como dotar de la infraestructura para la implementación de las TIC.

- El rol del profesor pasa de ser simple reproductor del conocimiento a orientador del aprendizaje, facilitando al estudiante las herramientas para desarrollar su propio proceso de aprendizaje. A su vez, el profesor es responsable de organizar el conjunto de actividades que definen el trabajo del estudiante a fin de que adquiera las competencias propias de un perfil profesional.

Estas actividades se refieren, fundamentalmente, al trabajo autónomo del estudiante, a los trabajos en equipo, trabajos tutorizados, trabajos basados en la planificación de investigaciones, etc.También se hace uso de las clases tradicionales cuando el profesor lo considere conveniente. En cuanto a los estudiantes, el rol no sólo es el de adquirir conocimientos, sino saberlos buscar, procesar y aplicar. El estudiante debe ser capaz de aprender a modificar su actitud, pasando de ser receptor pasivo a protagonista del proceso de aprendizaje. No cabe duda que con este nuevo enfoque, la enseñanza universitaria precisa una formación permanente y de calidad.

El rol del profesor pasa así de ser simple reproductor del conocimiento a orientador del aprendizaje, facilitando al estudiante las herramientas para desarrollar su propio proceso de aprendizaje.

Ya en la Conferencia de 1998 la UNESCO recomendaba el empleo de las TICs en la Educación Superior, en especial en los países en vías de desarrollo, puesto que estas tecnologías podrían permitir una mayor inclusión social en la educación de cada país, de los sectores tradicionalmente marginados como indígenas, campesinos, mujeres y trabajadores itinerantes. La educación superior en Latinoamérica hace esto siguiendo las recomendaciones de la UNESCO, por iniciativa de los docentes o rectores, en coincidencia con las políticas nacionales de educación o como respuesta a la creciente demanda de los estudiantes de encontrar material virtual para sus estudios.La noticia mencionada defiende la última hipótesis, de hecho resalta la creciente demanda de los estudiantes por acceder a información empleando el Internet, pero también el creciente acceso de los jóvenes a redes sociales, académicas, de servicios, etc. disponibles en la Web.De hecho los jóvenes estudiantes dominan todo lo referente a redes sociales, blogs, foros, chat, videoconferencia, soluciones para celulares, pero los docentes no. Esto genera incluso nuevas exigencias competitivas, centros de educación superior que no ofrezcan soluciones virtuales tendrán menos acogida entre los jóvenes que aquellas que si lo hacen.

Estas soluciones virtuales pueden ser entornos virtuales de aprendizaje, redes sociales de la universidad o centro de estudios u otras soluciones tecnológicas que faciliten la interacción virtual del estudiante con su entorno de educación. Ahora bien, todo este esfuerzo de implementación de TICs en la Educación Superior no tiene sentido mientras las condiciones de acceso a servicios de Internet sean tan costosas y privativas en latinoamérica. Por tanto urgen políticas gubernamentales de apoyo, subsidio, o inversión directa, dirigidas a garantizar el acceso de todos sus ciudadanos a las TICs.

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Paola Andrea.

Información sobre congresos, jornadas educativas

sábado, 21 de noviembre de 2009

LOS MEJORES TABLONES DE ACTUALIZACIÓN SOBRE LAS TICs

Congreso Mundial de estilos de aprendizaje

IV Congreso Internacional de Software Libre y Web 2.0 Educación y Formación

Ponencia I Congreso de Investigación Escolar y el uso de las TIC

Simposio Internacional de "Buenas prácticas educativas con TIC"

Congreso Internacional sobre uso y buenas prácticas con TIC. Web 2.0

domingo, 15 de noviembre de 2009

Congreso Internacional Menores en las TIC

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